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□譚成花（重慶大學(xué)）

近日，一女生發(fā)文稱，自己暑假期間在朋友圈發(fā)了自拍就被學(xué)校通報(bào)并記處分，該學(xué)校的做法不僅讓這位同學(xué)感到詫異，在網(wǎng)絡(luò)上也引發(fā)了熱議，不少網(wǎng)友認(rèn)為此種管理太過嚴(yán)苛，實(shí)在是讓人感到窒息。

不得不說，學(xué)生假期朋友圈發(fā)自拍就被處分，這種做法實(shí)在要不得。

學(xué)生自由與合法權(quán)益應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍?/p>

學(xué)生在假期期間玩手機(jī)無疑是學(xué)生的個(gè)人自由，學(xué)校的“長臂管理”學(xué)生私人時(shí)間，是沒有尊重學(xué)生合法權(quán)益的體現(xiàn)。學(xué)校不僅是教學(xué)的地方，還是育人的地方。無論何時(shí)，學(xué)校都應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，真正地關(guān)心學(xué)生需求，充分尊重學(xué)生的合法權(quán)益，這不僅是一種實(shí)踐，也是一種無形的教學(xué)。該學(xué)校這樣一味地禁止，不排除有管理過度，甚至是一刀切的嫌疑，有的時(shí)候，長期以往的嚴(yán)苛管理，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生了有違初衷的管理效果，得不償失。

教育者施行管理應(yīng)當(dāng)考慮現(xiàn)實(shí)。

先不論該學(xué)校的“去網(wǎng)去微”制度是否科學(xué)合理，退一萬步，學(xué)校將觸手伸入到學(xué)生假期，進(jìn)行嚴(yán)格管理，真正能夠落實(shí)嗎？有程序化的操作嗎？若學(xué)生不發(fā)朋友圈，這些規(guī)則又將如何實(shí)施呢？現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密不可分，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備全面且成熟的互聯(lián)網(wǎng)技能，這對(duì)學(xué)生未來的生活、工作，以及積累知識(shí)，開闊眼界都是至關(guān)重要的。作為學(xué)校要考慮的應(yīng)當(dāng)是如何利用網(wǎng)絡(luò)助力學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理性使用互聯(lián)網(wǎng)，而不是為了眼前的便于管理，就強(qiáng)行切斷學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系，脫離于實(shí)際的管理，不外乎是一種自欺欺人式的懈怠，可以說是一種教育理念的倒退。

教育者應(yīng)當(dāng)具備長遠(yuǎn)的教育目光與教育關(guān)懷。無論哪個(gè)時(shí)代，教育者首先要回答的問題便是要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的學(xué)生？教育的功能體現(xiàn)在何處？

近年來，一些學(xué)校的管理規(guī)則時(shí)不時(shí)登上熱搜，備受關(guān)注。一些嚴(yán)苛甚至是畸形的管理手法，似乎為學(xué)生們打造了一所“無形的牢籠”。

教育管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生首先是一個(gè)人，一個(gè)有著正常喜怒哀樂和合理需求的人，而教育不能扼殺一個(gè)人的天性。教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)基于長久目光，以培育下一代接班人為宗旨，培育能擔(dān)時(shí)代重任的優(yōu)秀新青年。從長遠(yuǎn)來看，在“無形牢籠”中成長起來的學(xué)生，教育者不是在培育，而是另一種意義上的摧毀。

關(guān)鍵詞： 合法權(quán)益 重慶大學(xué) 喜怒哀樂 成長起來 嚴(yán)格管理